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  • 豐富玉林品質內涵 提升玉林品牌形象 ——四川省成都市玉林中學2017—2021年發展規劃

    發布時間: 2019-05-28 15:03:42   閱讀:805次

    2017年4月18日第七屆第四次教職工代表大會通過 

    四川省成都市玉林中學是四川省示范性普通高中、四川省校風示范校、四川省實驗教學示范校、四川省陽光體育示范校、四川省新課改樣本示范校。近三十年來,通過一代又一代玉林人的不懈奮斗,玉林中學走過了一條由小到大、由弱到強的快速發展之路,實現了從“普通”到“突出”、從“突出”到“示范”的歷史跨越。過去五年,學校直面挑戰、迎難而上,不斷深化現代學校制度建設,夯實教師發展基礎,實施形象提升工程,教育教學質量持續攀升,多元發展特色更加鮮明,學校獲得全國消防安全教育示范校、全國AFS項目銀牌學校、四川省籃球后備人才基地校、成都市普通高中課程改革校本教研引領學校、成都市國學經典誦讀示范校、成都市藝術教育特色校等眾多榮譽。

    發展是學校永恒的主題。與時俱進,實干興校。在新的歷史起點,機遇與挑戰并存,玉林中學深入貫徹國家教育方針政策,主動適應省、市、區教育發展形勢,科學審視、研判、分析教育環境和學校現狀,立足“三次創業”,構筑未來發展愿景,凝心聚力、乘勢而上,努力追求從“示范”到“品質”的新的跨越。

    第一部分   學校發展的現實分析

    一、學校發展的基本情況

    四川省成都市玉林中學是成都市乃至四川省第一所實行全面改革實驗的試點學校,也是較早實行集團化辦學的公立學校。學校現有玉林、芳草、肖家河三個教學區,占地103畝,師生逾4000人。玉林校區地處玉林東路11號,是玉林中學的發源地,為初中教學區,有24個班的辦學規模;芳草校區地處芳草東街80號,現為學校本部,高中教學區,36個班的辦學規模;肖家河校區地處肖家河街69號,為初中教學區,有18個班的辦學規模。各校區有明確的功能定位,有能滿足教育教學需求的場所和各項設施設備。

    學校擁有一支愛崗敬業、結構合理、素質全面、業務精湛的優秀教師隊伍。全校現有在編教職工314人,其中專任教師309人。高級教師181人,占專任教師的58.6%,中級教師99人,占專任教師的32.0%,初級教師29人,占專任教師的9.4%。專任教師中具有研究生學歷的有40人。四川省特級教師6人,成都市學科帶頭人7人,高新區學科帶頭人19人,高新區“菁蓉人才計劃”教育名家3人,高新區名師工作室導師4人。全國勞動模范1人,全國優秀教師3人,四川省優秀教師3人,成都市優秀教師60多人。

    二、學校發展的比較優勢

    1.獨特的玉林文化孕育寶貴的精神財富

        玉林中學雖然辦學歷史不長,但形成了獨具魅力的學校文化。學校創造了“普通中學培養出省理科狀元”的教育奇跡,贏得了老百姓“不是重點勝似重點”的良好口碑。改革創新和勤奮務實成為玉林中學發展的不竭動力。一代又一代玉林人傳承“艱苦奮斗、勤懇奉獻、科學嚴謹、共創一流”的玉林精神,書寫著玉林中學的輝煌篇章。近年來,學校所倡導的“傳遞正能量”“和諧合作”“做好自己”等年度工作主題已經成為廣大教職工的自覺行為。以“人本·和諧”辦學思想為核心的學校文化成為學校持續發展的寶貴財富。

    2.成熟的教師團隊奠定學校發展基礎

    多年來,學校通過內培外引,擁有一大批思想素質高、業務能力強、教育效果好的優秀教師。學校不斷深化教育改革,形成了較為成熟而有效的教師專業發展長效機制。名優教師在區域內有較強的示范性、輻射性。玉林中學教師團隊整體實力在區域教育中處于領先地位。

    3.突出的辦學業績贏得社會各界認可

    經過多年的努力,玉林中學已進入省級示范性高中行列,在持續發展中穩中有升。近年來更是狠抓教育教學質量,得到上級部門認可,贏得社會良好聲譽。學校在多元發展方面的辦學特色更加明顯,學校的品牌影響力越來越強。   

    三、學校發展的困難挑戰

    1.區域競爭形成潛在壓力

        國家教育事業發展“十三五”規劃和新高考改革對學校教育提出新的要求。成都市教育格局調整后,四七九名校擴招的影響逐步顯現。高新區引進成都七中、石室中學等品牌名校已形成規模,逐步顯現辦學優勢。生源危機會在教育資源和教育評價等方面給學校帶來巨大的發展壓力。

    2.學校發展遭遇制約瓶頸

    學校發展進入攻堅階段,深度發展遭遇制約瓶頸。高中對新高考的研究剛剛起步,多年在優秀學生特別是拔尖學生的培養上還未能從數量和質量上取得根本性的突破。初中辦學品質提升要求與發展現狀不適應。多元發展特色需要尋找新的生長點,擴大品牌影響力。

    3.隊伍成長需要新鮮血液

    為促進區域教育均衡發展,學校向外輸出了大量優秀干部、教師。新的管理團隊需進一步優化,年輕干部需要成長歷練。由于編制原因新進年輕教師不足,學校教師團隊老齡化嚴重,青年教師的整體優勢和發展潛力未能凸顯,教師隊伍整體發展不平衡。 

    第二部分  學校發展的基本思路 

    一、學校發展的指導思想 

    以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導,深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神,全面落實黨的教育方針和立德樹人的根本任務。堅持“人本·和諧”的辦學思想,以玉林中學第三次創業為動力,以隊伍建設和質量提升為重點,著力完善琢玉文化體系,探索“一校三區兩部六線”管理模式,推動學校內涵發展、持續發展、特色發展。

    二、學校發展的目標定位

    未來五年,是玉林中學“三次創業”的關鍵時期,我們應以創建“四川省一級示范性普通高中”為奮斗目標,以建設“成都市領航高中”項目學校為契機,以“成都市現代學校制度建設試點學校”建設為抓手,順天時、適地利、興人和,謀求又好又快、更高更新的發展。

    1個發展目標——品質學校

    在“人本·和諧”辦學思想引領下,立足“琢玉成器、育才成林”的教育理想與追求,圍繞“志向高遠、素質全面、基礎扎實、特長明顯”的育人目標,努力建設更加現代、更加開放、更加多元的品質學校。

    2個發展核心——雙主教育

    學校發展、教師發展、學生發展都要以人的發展為根本。“雙主教育”充分尊重學生的個性特長,激發學生自我成長的內驅力、主動性,促進學生多元發展、多元成才。“雙主教育”是玉林中學未來發展必須緊緊依靠的兩大重要載體,即:積極打造“主動學習”課堂,深入實施“主體德育”教育。

    3個發展板塊——品質文化、品質團隊、品質教育

    建設“內涵豐蘊、品質卓越”的現代學校涉及方方面面,聚焦于三大板塊,即:構建有品質的學校文化,打造有品質的干部隊伍和教師隊伍,實施有品質的學校管理及教育教學活動。

    第三部分  學校發展的實施路徑

    一、完善學校制度體系,推動現代學校制度建設

    1.立足教育改革新形勢和學校發展新要求,進一步完善辦學思想、教育追求等核心價值體系,深化學校文化內涵,用文化引領學校發展。堅持“六講興校”。一講人本和諧;二講規范秩序;三講理想責任;四講形象品位;五講工作實績;六講情操境界。“六講”是玉林人勵精圖治、突出重圍、再鑄輝煌的重要精神文化。

    2.堅持“三項管理原則”。一是堅持“人本·和諧”的辦學思想不動搖;二是堅持學校管理追求細節、做好小事不折騰;三是堅持弘揚玉林精神,全體玉林人共創一流不懈怠。

    3.以修訂學校《章程》為契機,以“三個為本”為指導思想(即“學校教育以人為本”——尊重學生人格,發展學生個性;“教師教育以生為本”——尊重學生主體地位,一切為了學生終身發展;“學校管理以師為本”——尊重專業、尊重教師,以教師的發展和感受思考管理行為)進一步優化學校制度設計。從學校管理的實際情況出發,立足各部門的崗位職責,進一步從程序性文件和控制性文件層面完善各項管理制度,重建學校核心制度體系,提升學校依法辦學的能力和水平。

    4.創新并構建以學校自主管理與自主發展為核心的校本管理機制,追求民主、科學、有效、開放的學校管理。在民主決策、管理責任、監督制衡等方面探索符合學校發展實際的運行模式,力求實現決策權、日常管理權、監督權“三權分立”,促進學校在現代學校制度建設上良好發展。

    5.完善“一校三區兩部六線”管理模式。一校,即“玉林中學”是一個學校、一個整體,以一個學校統籌招生、財務、人事、考核等工作;三區,即玉林校區、芳草校區、肖家河校區三個教學區,各教學區功能明確、各具特色;兩部,即高中部和初中部,強化高初中的交流融合和銜接教育;六線是指教學線、德育線、校務線、總務線、黨務線、工會線六條工作線,各部門實行“線塊結合、分工合作”的能級管理。   

    6.深化年級組“組閣”責任制管理。全校三個年級實行年級管理團隊、教師團隊、班主任團隊三項“組閣”,履行開展教育活動、維護安全穩定、完成工作目標等責任。學校以年級為單位開展各項活動,實施三類考核(學月常規考核、學期質量考核、學年目標考核),激發年級活力,帶動學校整體發展。

    7.以建校30年為契機,系統總結玉林中學辦學成果,大力弘揚“艱苦奮斗、勤懇奉獻、科學嚴謹、共創一流”的玉林精神。重點做好三個1的工作(1館1史1會):建好校史陳列館,編好《玉林歲月》30年校史,辦好建校30年慶祝大會。同時開展校友報告會、玉林中學改革創新論壇、媒體整體宣傳等活動。

    8.深入落實全面從嚴治黨,進一步加強學校黨組織建設,為學校發展提供強大的政治保障。依托黨組織監督作用的充分發揮,進一步建立健全學校民主決策和監督機制,加大校務公開、黨務公開力度,促進學校依法治校。

    二、狠抓干部教師隊伍建設,為學校發展奠定堅實基礎

    9.進一步完善干部梯隊發展機制。實施校長助理選拔制、中層干部競聘上崗制、后備干部多崗培養制,著力建設一支勤政務實、智慧創新的學校管理團隊。

    10.加強干部理論學習和實踐鍛煉。建立干部理論學習制度,分批選派干部外出提高學習。倡導干部在研究的狀態下工作,定期開展干部工作交流。

    11.建立中層干部年度考核和述職制度。認真貫徹玉林中學干部行為規范,強化中層干部的大局意思、責任意識、服務意識。干部不僅在管理領域勇于擔當、盡職履責,而且在教學一線勇挑重擔、率先垂范。

    12.實施中層干部分層分批輪崗,進一步優化干部團隊。中層干部是學校管理的中堅力量,從年齡、性別、特長等方面優化中層干部隊伍,讓干部在不同的領域得到磨練,提高綜合素質和管理能力。

    13.重視青年干部的選拔和培養。進一步完善后備干部培養機制,選拔任用一批充滿朝氣活力、富有創新精神的年輕干部。給青年干部給位子、壓擔子、指路子,促進青年干部快速成長。

    14.完善“三級教師”成長機制。青年教師培養重基礎,骨干教師培訓重提高,名優教師培育重引領。建立系統的教師發展體系,分類分層推進教師專業成長。

    15.著力實施“名師工程”,增強名優教師工作業績的示范性,學術研究的權威性,成長歷程的引領性。加強名師工作室建設,充分發揮名優教師在中高考研究、課堂教學把關、青年教師培養等方面的作用。擴大特級教師、學科帶頭人、名師工作室導師、教育名家等名優教師群體。

    16.重視青年教師成長。成立“青年教師研修小組”,建立青年教師成長檔案袋,開展師徒結對、主題研修、教學大比武等活動,幫助青年教師站穩課堂、入格合格,為青年教師進一步發展奠定基礎。

    17.完善三類教師培訓制度,促進教師走向專業自覺。一是扎實開展與課堂教學和學科特點緊密聯系的校本研修;二是進一步完善教師繼續教育制度,提高教師綜合素質和專業能力;三是堅持教師三年一輪外出提高培訓,幫助教師開拓視野,掌握前沿信息,增強學術自信。

    18.實施教師學歷提升工程。優先引進具有研究生學歷的應屆畢業生。鼓勵在職教師參加學歷提升培訓,根據學校需要選派教師參加各類提高培訓,五年內青年教師中研究生所占比例達70%。

    19.加強教師師德建設和思想引領,明確和強化教師常規,引導全校

    教職工知敬畏、守規矩,傳遞正能量,營造積極、和諧、高度信任的校園人際氛圍,為教師工作創造良好的人文環境和自然環境,增強教師在玉林中學工作的歸屬感、職業價值感。

    20.完善教師評價與激勵機制。成立成都市玉林中學學術委員會,賦予該委員會參與崗位聘任、年度考核、評優推薦、年級組閣等工作職責,在校內形成有為有位、獎勤罰懶、公平競爭的評價導向。

    三、深入實踐“主體德育”,提升玉林德育教育品質

    21.深入進行“主體德育”探索。“主體德育”以尊重人的發展性為前提,激發學生在學校教育中的主體性為原則,以培養和發展學生在思想道德素質和行為規范的主動性為目標導向和價值追求,通過“做文明玉林人”、“自管自育值周班級”、大型德育活動以及社團活動等各種途徑為學生搭建自我教育、自我管理、自我服務并服務社會、奉獻社會的平臺,幫助學生實現品德的自我構建,健康成長。

    22.構建多維、立體、互動的德育管理體系。貫徹“全員、全面、全程”的“三全’德育工作理念,實施學校——校區——年級——班級的四級管理,營造學校、家庭、社會齊抓共管的德育氛圍。   

    23.以德育科研推進德育隊伍建設。完善班主任、副班主任管理制度。堅持班主任完成每學期德育工作計劃、總結和每年德育論文、主題班會課設計、學生個案分析。指導班主任學習,經常研究、討論學校德育管理中的實際問題,研究新時期學生德育教育的熱點問題。完成區級德育課題“主體性德育指導下的學生自管自育模式探究”,爭取一個市級德育課題立項。圍繞主體德育進行深入研究,形成有實踐意義的研究成果。每年組織不少于1次的德育工作者外出集中培訓活動,提高德育工作實踐能力和理論水平。每年組織1次高水平的“德育論壇”,逐步擴大德育工作的影響力。

    24.實施序列化、特色化的主題教育。針對學生的身心發展特點,進一步完善從初一到高三的德育工作序列。注重教育活動的儀式感,讓儀式也成為一種教育形式,堅持每周升旗儀式國旗下講話,精心策劃全年每一次大型德育活動,將軍訓、開學典禮、秋季田徑運動會、12·9班級歌詠比賽、玉林之星評選、春季特色體育運動會暨社團成果展示、五四表彰、成人宣誓、畢業典禮等各種主題教育活動形成學校德育傳統。

    25.實施常態化、精細化的常規管理。進一步完善和編印學生讀本《璞玉》和班主任指南《琢玉》,完善教師學生常規指南。堅持值周班級“自管自育”制度,持續推進“爭做文明玉林人”系列活動,做好高初中主題班會課的指導、設計和檢查,堅持每月主題黑板報,開展常規示范班評比,促進學生養成良好的行為習慣,建設優良的校風、學風。

    26.加強玉林學生文化建設,打造玉林德育品牌。以“玉林青年宣言”為內容,組織好“玉林青年節”活動,辦好《玉林青年》校刊,用多種形式引導學生做文明、多才、奮進的玉林青年和自律、勤奮、陽光的玉林少年。

    27.加強學生心理健康教育。進一步充實心理健康教育力量,每個校區至少配備1名專職心理健康教育老師,每個校區均要建立規范的心理咨詢室和心理活動室。通過進課堂、專題講座、個別咨詢、團體輔導、班級文化、教育滲透等多種形式分層分類進行心理健康教育,培養學生積極、陽光的心態和健全的人格。

    28.研究新高考,利用與“抱抱熊”公益組織的合作,以學生生涯規劃指導為重心,以iDream分享活動為核心啟動學生生涯規劃課程建設,邀請更多國內外行業精英,分享筑夢、圓夢經歷,培養學生以選擇能力為核心的初步的人生規劃能力,幫助他們順利完成人生的初步選擇。結合學校德育工作實際,拓寬學生視野,將生涯教育做成學校德育的亮點和品牌。

    29.充分發揮學校——年級——班級三級家長委員會作用,完善相關制度。加強與家委會的聯系與溝通,讓家委會了解、理解、支持班級、年級和學校工作,堅持讓家長參與學校各種重要活動,參與學校管理,發揮家委會配合、幫助、服務和監督學校開展教育教學和日常管理的作用。

    四、深化課程建設和課堂教學,持續提升教育教學質量

    30.整體構建學校課程體系。根據社會參與、自主發展、文化修養等核心素養的內涵及標準,結合學校的辦學思想、辦學目標、育人目標,構建富有我校特色的國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程體系。

    31.深入研究和主動適應新高考,走校本課程特色發展之路。高度重視新高考對學校教育教學帶來的機遇和挑戰,成立專門機構,集中力量進行深入研究。準確把握新高考的特點,切實轉變觀念,重視自主招生考試、學生綜合素質評價和學業水平考試等應對策略的研究和實施。

    32.進一步完善“三類七型”的校本課程體系。“三類”即基礎性、選擇性、整合性課程三大類。“七型”即學科基礎課程、學科銜接課程、品格養成課程、培趣類課程、揚長類課程、研究類課程、創作類課程七種類型。

    33.加強學生社團課程的開發。將學生社團納入學校課程統一管理,推動學生社團精品化、特色化、規范化發展。每個學生在玉林中學至少參加1個學生社團,讓每個學生在社團活動中展示才能、得到成長。

    34.加強教師課程建設能力的培養。組織教師系統學習,增強課程意識,參加提高培訓,提高課程開發研究與實施能力,每個教師不僅要成為國家課程、地方課程的建設者,根據統一的課程標準上好必修課、選修課,還要根據自己的特長和學生的需要以及學校特色的建設至少開設1門校本選修課。

    35.加強課程管理。借智借力,與專業公司合作,構建“互聯網+教育”背景下,以學生、教師基本信息為基礎,能實現互聯互通的學業評價系統、綜合素質評價系統和選課、排課系統。完善選修課和社團課程的開發、開設、實施、評價、考核等制度。

    36.加強德育隱性課程的開發,建立有玉林中學特色的學生綜合素質評價方案。明確學生綜合素質評價標準,完善學生綜合素質評價操作規范,建立學生成長檔案。

    37. 以新一輪高考改革為契機,持續推進課堂教學改革,積極打造“主動學習”課堂。從2018年秋季入學的高一年級開始,推行以“分層+分類”為基礎的選課走班制度,從行政班逐步過渡到“行政班+選課走班”雙軌運行,2021年普通高中全面實施選課走班制度。這樣的改革更需要注重因材施教,關注學生的不同特點和個性差異,發揮每一個學生的優勢潛能。而“主動學習”課堂正是立足于關注學生個體,是以人為本的教育觀、以學為本的教學觀、以生為本的學生觀的具體體現,重點是引導學生自覺學習、幫助學生自主學習,目的是使學生由“被動學”變成“主動學”、由“單一學”變成“合作學”、由“痛苦學”變成“快樂學”。

    38.轉變課堂教學觀念,提高課堂教學效益。引導教師從觀念層面和行為層面實現課堂教學的“七個轉變”:一是從關注教師講好一節課到關注教師上好一節課;二是從只關注教師教學目標的解讀到關注學生學習目標的達成;三是從只關注教師教學方式的現代化到關注教師學法指導的科學性;四是從只要求學生認真聽講到指導學生主動學習;五是從只重視教師講授清楚到重視學生知識過手;六是從只關注教師教學流程的完整到關注學生學習策略的運用;七是從只要求學生完成作業到關注學生學習感受與反思。

    39.認真落實“0123456”的教學管理要求。“0”——“零干擾”,即:做到學生自主學習“零干擾”,把三課(自習課、輔導課、練習課)還給學生;“1”——“一個目標”,即:構建“主動學習”課堂,引導學生自覺學習,幫助學生自主學習;“2”——“兩個關注”,即:教師課堂上關注學生的學習情緒與學習感受,關注學生學習目標的達成;“3”——“課堂教學三原則”,即:課堂教學貫徹主動學習原則、分層教學原則、高效減負原則;“4”——“教學過程四精”,即:教師在課堂教學過程中做到精選、精講、精練、精評;“5”——“課堂學習五要求”,即:引導學生在學習過程中做到“懂—會—熟—悟—通”,力求克服“以為講了學生就聽了、以為聽了學生就懂了、以為懂了學生就會了、以為會了學生就通了”的現象;“6”——“教學常規六環節”,即:在教學常規上抓好備、導、饋、輔、查、評六個基本工作環節。

    40.加大課堂教學信息化建設力度。整合校內外各種資源,建設高水平的玉林中學教學資源庫,全力打造大數據分析。深入推進互聯網+的研究,充分利用網絡平臺促進課堂教學。實施信息技術能力提升工程,提高教師課堂教學及日常工作中的信息技術應用水平。進一步擴大學校“智慧教室”數量,加強對已建成的“智慧教室”的規范管理,提高其使用率。

    五、實施校本教研提升計劃,增強科研興校、科研強校的實效

    41.完善國家級課題——省市級課題——區校級課題課題研究體系,充實學校科研管理力量,構建民主、自由、合作、共享的教育科研文化。

    42.抓好核心課題和重點課題研究。五年內學校至少承擔1個國家級課題、2—3個省市級課題研究,組織若干區級、校級課題研究,每個學科組至少承擔1個研究課題,每位專任教師都參與不同層次的課題研究。

    43.搞好每年1次的教學科研月活動。圍繞學校教育教學重點確定年度科研月活動主題。通過課堂觀摩、經驗交流、成果展示等形式,組織學校、年級組、教研組不同層面的研究活動。

    44.開展針對新高考的專題研究。整合學校優秀教師資源,從課程建設、高考應試、校本教材的編寫、教輔資料的開發、自主招生輔導等方面進行深入研究。

    45.完善教育教學成果獎勵條例,加大教師教育教學成果獎勵力度,鼓勵教師多出成果、出好成果,提升教育科研水平和個人專業能力。

    46.做好科研成果的交流和推廣工作。編好《玉林教研》,交流教師論文、教案等教學成果。編印德育成果集《主體德育》和教學成果集《主動學習》,在省市區范圍進行宣傳推廣。

    47.扎實推進教研組、備課組建設,認真落實玉林中學集體備課要求,貫徹“四定”原則,即:定時間、定地點、定主題、定中心發言人。進一步完善教研組、備課組考核和評比制度,積極打造優勢學科組,每個學科組在區域內有1—2名有一定影響力和權威性的學術帶頭人。

    48.堅持“請進來、走出去”的原則,經常邀請省、市、區教研員到學校指導教學。搞好學科實訓基地建設,組織開放性的課堂教學展示和研討活動。每年組織1次高水平的“主動學習”論壇。

    49.加強課堂教學研究和指導。成立成都市玉林中學專家指導委員會,利用名優教師資源,組織特級教師、學科帶頭人等深入課堂,發現問題、研究問題,貫徹玉林中學課堂教學指導思想和具體要求,促進課堂教學持續整改、優化提高。

    50.加強區域輻射和交流活動。深入搞好友好學校結對及名優教師送教活動,初中牽頭“七校聯盟”活動,發揮示范、引領作用,高中與四七九等校加強交流,增強學術自信,進一步擴大影響力。

    六、完善后勤和安全管理,助力學校健康、內涵發展

    51.堅持“主動服務、后勤先行”,做好物資采購、工程招標、設備維修、食堂管理等工作,營造良好的學習、工作環境,保證學校正常的教育教學需求。

    52.落實“一崗雙責”,強化安全責任,建設平安、和諧校園。進一步完善安全管理平臺,多途徑加強師生安全教育,做好食品安全、消防安全、衛生防疫等工作,實現安全管理信息化、安全教育常態化、安全演練規范化,保障師生生命財產安全。

    53.主動適應新常態下國家財務管理要求,進一步完善各項財務管理制度。根據高新區財務管理政策,實行嚴格的預決算管理制度,建立健全學校內部控制機制,做到“預算精準、流程順暢、資料齊全”。

    七、實施重點工程建設,整體提升學校形象

    54.持續推進學校形象整體提升工程,逐步改變學校辦學環境,提高玉林中學知名度、美譽度。

    55.全力推進學校重點工程建設。2017年完成玉林校區改擴建工程和芳草校區綜合樓建設工程,做好玉林校區回遷工作。2018年啟動肖家河校區形象提升工程。

    56.統籌規劃和建設各校區校園環境。完善玉林中學文化識別系統。精心打造校園標志建筑和文化景點,深入實施校園美化工程,營造優美、舒適、綠色、書香的校園環境。

    57.逐年對各校區教學樓、功能室、運動場、學生宿舍、食堂等進行升級改造,滿足教育教學需要,提升玉林中學品位和形象。

    八、擴大特色項目建設,彰顯多元辦學特色

    58.成立多元發展中心,加強“兩部一站”(國家級青少年體育俱樂部、國際理解教育工作部、博士工作站)工作,對學校特色項目進行頂層設計和統籌規劃。

    59.學校特色項目立足現代化、國際化、多元化的辦學目標,圍繞“志向高遠、素質全面、基礎扎實、特長明顯”的育人目標,突出多元發展、多元成才的辦學特色。

    60.立足學校傳統優勢,整合校內外資源,大力推進“4+4+2”的特色項目建設。4大特長型特色項目:田徑、籃球、馬林巴琴、科創,提高競技水平和專業能力,為高校輸送更多特色人才;4大普及型特色項目:空竹、連響、團體操、國學,提高參與度和普及度,陶冶學生情操,培育核心素養;2大拓展型特色項目:依托國際理解教育工作部開設國際教育課程,拓展學生出國留學渠道;依托博士工作站,加強學科競賽輔導,大面積提高學生高水平競賽成績,助力學生參加新高考和自主招生考試。

    61.加強特色項目師資建設。逐年引進田徑、籃球、舞蹈、音樂、科創等高水平專業教師。選派教師參加各類特色項目提高培訓。采用購買服務的方式,引進高校及專業團體師資。

    62.加強特色項目場館建設。重點是建好“一館一室一房一廳”。每個校區都要高標準建設1個室內籃球館,1個創新實驗室,1個形體訓練房,1個馬林巴琴房,1個能容納800人的多功能廳。同時配齊、配好用于特色項目訓練的設施設備和相關器材。

     第四部分  學校發展的實施階段

     一、宣傳啟動階段:2017年1月—2017年12月

    1.全面啟動五年發展規劃,廣泛宣傳,積極謀劃,統一思想認識,形成發展合力。

    2.重點推進各項制度建設,建立健全學校管理、教育教學、評價激勵等機制、體制。

    二、深入實施階段:2018年1月—2020年12月

    1.以四川省一級示范性普通高中為標準,進一步完善學校管理,提升學校硬件和軟件建設,推動學校又好又快發展。

    2.全面實施“成都市領航高中”創建工作,重點在現代學校制度建設和學校課程建設兩個方面起好領航作用。

    3.深入推進以“雙主教育”為主的發展路徑,從教師發展、課程建設、課堂教學、德育活動、特色項目等方面改革實踐,提升玉林中學教育品質,擴大對外影響力,增強區域示范性、引領性。

    三、總結提升階段:2021年1月—2021年12月

    全面評估五年發展情況,系統總結辦學經驗、成果,在省、市、區乃至全國范圍內宣傳推廣,為下一個五年發展奠定新的基礎。

    第五部分  學校發展的保障措施

    一、爭取更足的經費投入

    1.根據一校多區、情況復雜、管理難度大的實際情況,爭取上級部門按三個學校的標準每年撥付足額的公用經費和人員經費。

    2.爭取足夠的專項經費。力爭每年不少于100萬元的教師培訓經費、300萬元特色項目建設經費、500萬元重點工程和環境改造經費,同時根據高新區社會事業和經濟發展情況保持同步增長。

    二、爭取更多的人員編制

    3.爭取上級部門按三個學校的規模配齊、配強校級干部。爭取上級部門針對學校的實際情況,給予足夠的中層干部職數。

    4.爭取足夠的教師編制。按三個學校、省一級示范校標準爭取教師編制,每年適當引進高校應屆畢業生和成熟教師,保證學校教師隊伍的持續發展和足夠的教師儲備。爭取特殊人才引進的考核、推薦自主權。

    三、爭取更優的政策保障

    5.根據人民群眾需求和成都市、高新區教育布局,結合學校教育資源容量,調整學校高初中辦學規模,爭取高初中招生的良好政策。

    6.扎實做好學校特色項目建設,及時總結、提煉多元發展成果,積極爭取特色項目建設的相關政策。

    四、爭取更大的社會支持

    7.加強與成都高新區“玉樹林風”互助協會的聯系,增強玉林校友對學校的認同感、自豪感,充分利用玉林校友資源助力學校發展。 

    8.加強與街道、社區及友鄰單位的聯系,積極宣傳學校辦學成果,爭取社會各界對學校辦學思想、辦學特色、教育教學措施的了解、理解及大力支持。

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